Les pathologies en dys-, dyslexie, dysgraphie, dyscalculie ...
Ces dysfonctionnement toucheraient une proportion importante de la population scolaire (7 à 15 % en pourcentages cumulés).
Est-ce raisonnable de penser cela?
Une société avec une proportion importante de la population touchée par l'illettrisme et l'innumérisme serait donc une fatalité.
Une publication récente de la revue ANAE(N° 102 de juillet 2009), fait le point des recherches sur la dyscalculie: L'article de base est signé par J.P. Fischer, professeur de psychologie développementale à Nancy II; il s'est entouré de chercheurs français et étrangers qui ont apporté leur contribution de spécialistes.
La conclusion semble nette: La prévalence de la dyscalculie développementale est beaucoup plus proche de 1% que des 6 ou 7%, couramment avancés.
Les difficultés sont là cependant. Qui sont les responsables? Qui faut-il, alors, pointer du doigt ?
Les instructions que reçoivent les professionnels dans la progression demandée lors de l'apprentissage des 4 opérations, l'environnement familial avant 3 ans? Sur ce dernier point, la société doit-elle laisser faire, sous prétexte de protection de la sphère privée? Les avertissements pour les femmes enceintes sur les bouteilles d'alcool ne datent que de quelques mois; ne faudrait-il pas aussi avertir les familles que certaines pratiques (Télévision nounou) ou défaut de pratiques (pas de préapprentissage scolaire comme la lecture d'histoires quotidiennes) handicapent gravement les cerveaux en formation de leurs bébés (le cerveau n'est qu'à 25 % de son développement à la naissance, chez les petits d'hommes,70% chez les macaques, 40 % chez les grands singes)
Dans les pages suivantes nous essayons d'enrichir le débat en proposant des réponses aux questions suivantes:
Qu'est ce que le calcul, quelles sont ses origines?
Que penser de la dyscalculie ?
Que nous disent les auteurs constructivistes, Piaget, Bruner, Vygotski, Bourdieu?
Peut-on diminuer ou supprimer ces difficultés par une pédagogie adaptée?
La société peut-elle et doit-elle intervenir dans la sphère privée?
L’« Association pour la Prévention de l’Innumérisme », prend position sur la situation anormale de nos scolaires français, en calcul et en mathématiques, stigmatisée par l'OCDE. Notre constat est celui de professionnels de terrain. Notre réflexion et nos préconisations s’appuient sur les écrits des auteurs constructivistes du siècle dernier mais aussi sur les recherches récentes. Exit la dyscalculie; ce trouble (pathologie), est en fait très marginal (moins de 1,5% de la population scolaire) et ne peut expliquer les difficultés en mathématiques. Le terme "innumérisme" rend mieux compte de cette situation, où la numératie est insuffisante pour conduire un calcul; cet état est la conséquence d'apprentissages non aboutis; provisoire, il est, par définition, susceptible d'évolution. L’origine est donc environnementale et le nombre croissant d’élèves concernés depuis les années 2000 nous interpelle. C'est le devoir de tous, professionnels ou non, de réagir de façon à faire bouger les choses pour Pisa 2015 ...
